المراحل الأربع للتطور المعرفي

المراحل الأربع للتطور المعرفي .. كيف نفهمها

elrefaayeid
بواسطة elrefaayeid
المراحل الأربع للتطور المعرفي

المراحل الأربع للتطور المعرفي – تقترح نظرية التطور المعرفي لجان بياجيه أن الأطفال يتحركون خلال أربع مراحل مختلفة من النمو العقلي. تركز نظريته ليس فقط على فهم كيفية اكتساب الأطفال للمعرفة ، ولكن أيضًا على فهم طبيعة الذكاء. 1  مراحل بياجيه هي:

  • المرحلة الحسية الحركية: الولادة حتى عمر سنتين
  • مرحلة ما قبل الجراحة : من سن 2 إلى 7 سنوات
  • مرحلة تشغيل الخرسانة: من 7 إلى 11 سنة
  • مرحلة التشغيل الرسمية: من سن 12 وما فوق

يعتقد بياجيه أن الأطفال يلعبون دورًا نشطًا في عملية التعلم ، ويتصرفون مثل العلماء الصغار أثناء قيامهم بإجراء التجارب وإجراء الملاحظات والتعرف على العالم. عندما يتفاعل الأطفال مع العالم من حولهم ، فإنهم يضيفون باستمرار معرفة جديدة ، والبناء على المعرفة الموجودة ، وتكييف الأفكار السابقة لاستيعاب المعلومات الجديدة.

كيف طور بياجيه النظرية

ولد بياجيه في سويسرا في أواخر القرن التاسع عشر وكان طالبًا مبكر النضوج ، نشر أول ورقة علمية له عندما كان عمره 11 عامًا فقط. جاء تعرضه المبكر للتطور الفكري للأطفال عندما عمل كمساعد لألفريد بينيت وثيودور سيمون أثناء عملهما على توحيد اختبار الذكاء الشهير .

كان الكثير من اهتمام بياجيه بالتطور المعرفي للأطفال مستوحى من ملاحظاته عن ابن أخيه وابنته. عززت هذه الملاحظات فرضيته الناشئة القائلة بأن عقول الأطفال لم تكن مجرد نسخ أصغر من عقول البالغين.

حتى هذه النقطة من التاريخ ، كان الأطفال يُعاملون إلى حد كبير ببساطة على أنهم نسخ أصغر من البالغين. كان بياجيه من أوائل الذين حددوا أن الطريقة التي يفكر بها الأطفال تختلف عن طريقة تفكير الكبار.

بدلاً من ذلك ، اقترح أن الذكاء هو شيء ينمو ويتطور عبر سلسلة من المراحل. واقترح أن الأطفال الأكبر سنًا لا يفكرون بسرعة أكبر من الأطفال الأصغر سنًا. بدلاً من ذلك ، هناك اختلافات نوعية وكمية بين تفكير الأطفال الصغار مقابل الأطفال الأكبر سنًا.

بناءً على ملاحظاته ، خلص إلى أن الأطفال ليسوا أقل ذكاءً من البالغين ، فهم ببساطة يفكرون بشكل مختلف. وصف ألبرت أينشتاين اكتشاف بياجيه بأنه “بسيط جدًا لم يكن يفكر فيه سوى عبقري”.

تصف نظرية مرحلة بياجيه  التطور المعرفي للأطفال.  يتضمن التطور المعرفي تغييرات في العملية والقدرات المعرفية. 2  من وجهة نظر بياجيه ، يتضمن التطور المعرفي المبكر عمليات قائمة على الإجراءات ويتقدم لاحقًا للتغيرات في العمليات العقلية.

المراحل

من خلال ملاحظاته لأطفاله ، طور بياجيه نظرية مرحلة للتطور الفكري تضمنت أربع مراحل متميزة:

المرحلة الحسية الحركية

الأعمار: من الميلاد حتى سنتين

الخصائص الرئيسية والتغيرات التنموية:

  • يعرف الرضيع العالم من خلال حركاته وأحاسيسه
  • يتعلم الأطفال عن العالم من خلال الإجراءات الأساسية مثل المص ، والإمساك ، والنظر ، والاستماع
  • يتعلم الأطفال أن الأشياء تستمر في الوجود على الرغم من أنه لا يمكن رؤيتها ( دوام الكائن )
  • هم كائنات منفصلة عن الناس والأشياء من حولهم
  • إنهم يدركون أن أفعالهم يمكن أن تتسبب في حدوث أشياء في العالم من حولهم

خلال هذه المرحلة المبكرة من التطور المعرفي ، يكتسب الرضع والأطفال الصغار المعرفة من خلال التجارب الحسية والتلاعب بالأشياء. تحدث تجربة الطفل بأكملها في الفترة الأولى من هذه المرحلة من خلال ردود الفعل الأساسية ، والحواس ، والاستجابات الحركية.

خلال المرحلة الحسية يمر الأطفال بفترة من النمو والتعلم الدرامي. بينما يتفاعل الأطفال مع بيئتهم ، فإنهم يقومون باستمرار باكتشافات جديدة حول كيفية عمل العالم.

يحدث التطور المعرفي الذي يحدث خلال هذه الفترة خلال فترة زمنية قصيرة نسبيًا وينطوي على قدر كبير من النمو. لا يتعلم الأطفال فقط كيفية أداء الأعمال الجسدية مثل الزحف والمشي ؛ يتعلمون أيضًا قدرًا كبيرًا عن اللغة من الأشخاص الذين يتفاعلون معهم. قام بياجيه أيضًا بتقسيم هذه المرحلة إلى عدد من المحطات الفرعية المختلفة. يظهر الفكر التمثيلي المبكر خلال الجزء الأخير من المرحلة الحسية.

بياجيه يعتقد أن تطوير  الدوام كائن  أو ثبات الكائن، وفهم أن الأشياء لا تزال موجودة حتى عندما لا يمكن أن ينظر إليه، وكان عنصرا مهما في هذه المرحلة من التنمية.

من خلال تعلم أن الأشياء كيانات منفصلة ومتميزة وأن لها وجودًا خاصًا بها خارج الإدراك الفردي ، يمكن للأطفال بعد ذلك البدء في إرفاق الأسماء والكلمات بالأشياء.

مرحلة ما قبل العملية

الأعمار: من 2 إلى 7 سنوات

الخصائص الرئيسية والتغيرات التنموية:

  • يبدأ الأطفال في التفكير بشكل رمزي وتعلم استخدام الكلمات والصور لتمثيل الأشياء.
  • يميل الأطفال في هذه المرحلة إلى التمركز حول الذات ويكافحون لرؤية الأشياء من منظور الآخرين.
  • بينما يتحسنون في اللغة والتفكير ، لا يزالون يميلون إلى التفكير في الأشياء بشكل ملموس للغاية.

ربما تم وضع أسس تطور اللغة خلال المرحلة السابقة ، ولكن ظهور اللغة هو أحد السمات الرئيسية لمرحلة ما قبل الجراحة من التطور. 3

يصبح الأطفال أكثر مهارة في التظاهر باللعب خلال هذه المرحلة من التطور ، ومع ذلك يستمرون في التفكير بشكل ملموس حول العالم من حولهم.

في هذه المرحلة ، يتعلم الأطفال من خلال التظاهر باللعب ولكنهم ما زالوا يعانون من المنطق وأخذ وجهة نظر الآخرين. غالبًا ما يعانون أيضًا من فهم فكرة الثبات.
على سبيل المثال ، قد يأخذ الباحث قطعة من الطين ، ويقسمها إلى قطعتين متساويتين ، ثم يعطي الطفل الاختيار بين قطعتين من الطين ليلعب بهما. يتم لف قطعة من الصلصال في كرة مضغوطة بينما يتم تحطيم الأخرى في شكل فطيرة مسطحة. نظرًا لأن الشكل المسطح  يبدو  أكبر ، فمن المحتمل أن يختار الطفل قبل الجراحة تلك القطعة على الرغم من أن القطعتين لهما نفس الحجم تمامًا.

مرحلة تشغيل الخرسانة

الأعمار: من 7 إلى 11 سنة

الخصائص الرئيسية والتغيرات التنموية

  • خلال هذه المرحلة ، يبدأ الأطفال بالتفكير المنطقي في الأحداث الملموسة
  • يبدأون في فهم مفهوم الحفظ ؛ أن كمية السائل في كوب قصير وعريض يساوي تلك الموجودة في كوب طويل نحيف ، على سبيل المثال
  • يصبح تفكيرهم أكثر منطقية وتنظيمًا ، لكنه لا يزال ملموسًا للغاية
  • يبدأ الأطفال في استخدام المنطق الاستقرائي ، أو التفكير من معلومات محددة إلى مبدأ عام

في حين أن الأطفال لا يزالون ملموسين وحرفيين في تفكيرهم في هذه المرحلة من التطور ، فإنهم يصبحون أكثر مهارة في استخدام المنطق. 2  تبدأ النزعة الأنانية في المرحلة السابقة بالاختفاء عندما يصبح الأطفال أفضل في التفكير في كيفية رؤية الآخرين للموقف.

بينما يصبح التفكير أكثر منطقية خلال الحالة التشغيلية الملموسة ، يمكن أن يكون أيضًا جامدًا للغاية. يميل الأطفال في هذه المرحلة من التطور إلى النضال مع المفاهيم المجردة والافتراضية.

خلال هذه المرحلة ، يصبح الأطفال أيضًا أقل تمركزًا حول الذات ويبدأون في التفكير في كيفية تفكير الآخرين وشعورهم. يبدأ الأطفال في مرحلة التشغيل الملموسة أيضًا في فهم أن أفكارهم فريدة بالنسبة لهم وأنه لا يشارك الجميع بالضرورة أفكارهم ومشاعرهم وآرائهم.

المرحلة التشغيلية الرسمية

الأعمار: 12 وما فوق

الخصائص الرئيسية والتغيرات التنموية:

  • في هذه المرحلة ، يبدأ المراهق أو الشاب في التفكير بشكل تجريدي والعقل حول المشكلات الافتراضية
  • يظهر الفكر المجرد
  • يبدأ المراهقون في التفكير أكثر في القضايا الأخلاقية والفلسفية والأخلاقية والاجتماعية والسياسية التي تتطلب التفكير النظري والتجريدي.
  • ابدأ في استخدام المنطق الاستنتاجي ، أو التفكير من مبدأ عام إلى معلومات محددة

تتضمن المرحلة الأخيرة من نظرية بياجيه زيادة في المنطق ، والقدرة على استخدام التفكير الاستنتاجي ، وفهم الأفكار المجردة. 3  في هذه المرحلة ، يصبح الناس قادرين على رؤية حلول محتملة متعددة للمشكلات والتفكير بشكل أكثر علمية في العالم من حولهم.

القدرة على التفكير في الأفكار والمواقف المجردة هي السمة المميزة الرئيسية للمرحلة التشغيلية الرسمية للتطور المعرفي. القدرة على التخطيط المنتظم للمستقبل والعقل حول المواقف الافتراضية هي أيضًا قدرات حاسمة تظهر خلال هذه المرحلة.

من المهم ملاحظة أن بياجيه لم ينظر إلى التطور الفكري للأطفال كعملية كمية ؛ أي أن الأطفال لا يضيفون فقط المزيد من المعلومات والمعرفة إلى معرفتهم الحالية مع تقدمهم في السن. بدلاً من ذلك ، اقترح بياجيه أن هناك   تغييرًا نوعيًا في طريقة تفكير الأطفال أثناء معالجتهم تدريجيًا خلال هذه المراحل الأربع. 4  لا يملك الطفل في سن السابعة معلومات عن العالم أكثر مما كان لديه في سن الثانية ؛ هناك تغيير جوهري في  طريقة  تفكيره في العالم.

مفاهيم مهمة

لفهم بعض الأشياء التي تحدث أثناء التطور المعرفي بشكل أفضل ، من المهم أولاً فحص بعض الأفكار والمفاهيم المهمة التي قدمتها Piaget.

فيما يلي بعض العوامل التي تؤثر على كيفية تعلم الأطفال ونموهم:

النظرية الاجتماعية والثقافية للتنمية المعرفية(يفتح في علامة تبويب متصفح جديدة)

يصف المخطط كلاً من الإجراءات العقلية والجسدية التي ينطوي عليها الفهم والمعرفة. المخططات هي فئات المعرفة التي تساعدنا على تفسير وفهم العالم.

من وجهة نظر بياجيه ، يتضمن المخطط كلاً من فئة المعرفة وعملية الحصول على تلك المعرفة. 3 عند  حدوث التجارب ، تُستخدم هذه المعلومات الجديدة لتعديل المخططات الموجودة مسبقًا أو الإضافة إليها أو تغييرها.

على سبيل المثال ، قد يكون لدى الطفل مخطط حول نوع من الحيوانات ، مثل الكلب. إذا كانت تجربة الطفل الوحيدة مع الكلاب الصغيرة ، فقد يعتقد الطفل أن جميع الكلاب صغيرة ، وفراء ، ولها أربع أرجل. لنفترض إذن أن الطفل واجه كلبًا ضخمًا. سيأخذ الطفل في هذه المعلومات الجديدة ، مع تعديل المخطط الموجود مسبقًا ليشمل هذه الملاحظات الجديدة.

الاستيعاب

تُعرف عملية إدخال معلومات جديدة في مخططاتنا الموجودة بالفعل باسم الاستيعاب. هذه العملية ذاتية إلى حد ما لأننا نميل إلى تعديل الخبرات والمعلومات قليلاً لتلائم معتقداتنا الموجودة مسبقًا. في المثال أعلاه ، فإن رؤية كلب وتسميته “كلب” هي حالة استيعاب الحيوان في مخطط الكلب الخاص بالطفل.

الإقامة

جزء آخر من التكيف ينطوي على تغيير أو تغيير مخططاتنا الحالية في ضوء المعلومات الجديدة ، وهي عملية تعرف باسم الإقامة. يتضمن السكن تعديل المخططات أو الأفكار الموجودة نتيجة لمعلومات جديدة أو تجارب جديدة. 5  يمكن أيضًا تطوير مخططات جديدة أثناء هذه العملية.

الموازنة

يعتقد بياجيه أن جميع الأطفال يحاولون تحقيق التوازن بين الاستيعاب والإقامة ، والذي يتحقق من خلال آلية بياجيه تسمى التوازن. مع تقدم الأطفال خلال مراحل التطور المعرفي ، من المهم الحفاظ على التوازن بين تطبيق المعرفة السابقة (الاستيعاب) وتغيير السلوك لمراعاة المعرفة الجديدة (الإقامة). تساعد الموازنة في شرح كيف يمكن للأطفال الانتقال من مرحلة فكرية إلى أخرى. 3

كلمة من زاوية نفسية

أحد أهم العناصر التي يجب تذكرها في نظرية بياجيه هو أنها تأخذ وجهة النظر القائلة بأن تكوين المعرفة والذكاء  عملية نشطة بطبيعتها  .

أوضح بياجيه: “أجد نفسي أعارض رؤية المعرفة كنسخة سلبية للواقع”. “أعتقد أن معرفة موضوع ما يعني التصرف بناءً عليه ، وبناء أنظمة من التحولات التي يمكن تنفيذها على هذا الكائن أو معه. إن معرفة الواقع يعني بناء أنظمة من التحولات تتوافق ، بشكل أو بآخر ، مع الواقع.”

ساعدت نظرية بياجيه للتطور المعرفي في زيادة فهمنا للنمو الفكري للأطفال. كما شددت على أن الأطفال ليسوا مجرد متلقين سلبيين للمعرفة. بدلاً من ذلك ، يقوم الأطفال بالتحقيق والتجريب باستمرار أثناء بناء فهمهم لكيفية عمل العالم.

شارك هذا المقال
ترك التعليق

ترك التعليق

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني.

adbanner